Replantejant la intervenció amb l'Eulàlia!!

Hola a tothom,

Una de les joves amb les que intervinc durant aquesta segona estada de pràctiques és l'Eulàlia, una noia adolescent afectada per la Síndrome d'Asperger.

Tot i que les principals dificultats de la jove és la socialització i la relació amb els altres, pròpi de joves amb aquesta afectació, l'Eulàlia presenta greus dificultats en l'aprenentatge i, aquest és evidentment, el fet que més impacienta i preocupa a la família, és a dir, als pares de la noia.

Així doncs, l'aprenentatge de tècniques d'estudi és un dels objectius fonamentals de treball amb l'Eulàlia.

Poc a poc, he pogut anar observant quines són les principals dificultats en les que es troba dia a dia per tal de resoldre les tasques acadèmiques i que, evidentment haurem de treballar per millorar la seva situació.

Destaco les següents:

• Ordre i polidesa amb els deures: l'Eulàlia és caòtica a l'hora de fer els deures i d'organitzar-los fet que li dificulta l'aprenentatge significatiu per que es perd en el desordre. La jove ha de poder aprendre a organitzar les fitxes de treball posant-ne la data, classificant-ho a la llibreta arxivadora... per tal que cada tasca tingui una continuitat i estructure la seva ment vers a l'estudi. 
• Redirigir constantment l'atenció i la concentració: Els alumnes SA (Síndrome d'Asperger) acostumen a tenir interessos personals molt acusats fins al punt que es tornen obsessius. Existeixen temes que són del seu especial interès i arriben a convertor-se fins hi tot en experts en aquell tema però això els dificulta l'atenció vers a altres temes. L'Eulàlia necessita que constantment se li redirigeixin els comentaris cap a la tasca per que mentre està realitzant les activitats d'una assignatura en faria simultàniament els deures d'una altra. És important ajudar-la a estructurar cada sessió i deixar-li él temps suficient per a cada tasca i el material  necessari. És interessant i necessari recordar que si realitza el deures d'anglès ha de disposar de tot el material necessari a l'abast (llibreta, llibre, bolígrafs, diccionari, etc.) i quan acaba la tasca ha de desar-ho tot al lloc per preparar el material de la següent tasca a realitzar. Si no fo fa així es desconcentra amb facilitat i intenta treure temes d'interés personal constantment.
• Estructura de les sessions: És sumament necessari estructurar el temps de les sessions. Necessita els cinc primers minuts de sessió i els cinc últims per poder expressar allò que a ella li és d'interés, atès que, en cas contrari es desconcentra. Normalment el seu tema d'interés sempre acostuma a ser el mateix però necessita parlar-ne. És millor que sàpigue en el moment que ha de fer-ho.
• Una de les dificultats més greus de l'Eulàlia és la lectura: Tot i la seva edat, està cursant 2on curs de la ESO, llegeix lentament, té dificultats per reconèixer algunes paraules que no són d'ús freqüent i, conseqüentment no sempre pot entendre el que llegeix. Així doncs, tot i que és una tasca que no li agrada massa, sap que, o be els primers deu minuts o be els deu últims de la sessió són de lectura. Alternem la lectura del castellà i el català però és innegociable el fet de llegir. Quan acaba la lectura en veu alta és imprescindible explicar a la psicopedagoga què és allò que ha entés i en fem un breu comentari. A més, no només el tema de la lectura s'ha de treballar per tal de poder ajudar-la en la comprensió de textos sinó que, és molt important el fet que treballi l'entonació i les normes de puntuació (punts i comes...). L'Eulàlia tendeix a llegir sense respectar les normes de puntuació com les comes, els punts, etc però a més, no realitza una entonació adequada fet que no només li dificulta el fet de poder comprendre el que llegeix sinó que, a més, fa dificil que pugui transmetre als altres allò que llegeix.
• Explicar-li explícitament algunes de les tècniques d'estudi per poder estudiar el material de les diferents assignatures:
• Per estudiar temari de forma memorística (p. ex. els països i les capitals d'un continent) és imprescindible dividir el llistat de capitals i països. Fer-ne una lectura lentament i després repetir-ho unes quantes vegades, sempre en el mateix ordre, un cop sabem que les hem aprés correctament, intentar anomenar-les alterant-ne l'ordre.
• Per estudiar temari d'assignatures que s'han de comprendre (p. ex. ciències naturals, ciències socials, etc.). Hem d'acompanyar a l'Eulàlia per tal de fer-ne una lectura lentament també en petits paràgrafs per tal que ella sigui capaç de poder explicar allò que ha entés. En moltes ocasions no només és imprescindible dividir el temari sinó que, també és interessant que pugui veure gràficament mitjançant pictogrames allò que està estudiant.
• Aprendre a fer esquemes i a subratllar.
• Acompanyar-la en la recerca d'informació i reflexió a l'hora de realitzar activitats. Acostuma arealitzar les activitats precipitadament i de forma molt mecànica. És imprescindible acompanyar-la en la lectura del temari per, posteriorment, realitzar les activitats. Necessita que l'ajudin a replantejar les qüestions que li demanen a cada activitat per tal que ella després en trobi la resposta fruit de la lectura i de la seva pròpia reflexió.

Continuem...