Com heu vist al pla de treball i d’intervenció psicopedagògica he afegit algunes modificacions en la intervenció amb la Noèlia, sobretot per fer més clar i explicatives les fases en les que ha consistit la intervenció.
Veureu que, l’única tasca encomanada amb aquesta nena fou la del diagnòstic atès que des de l’escola han observat dificultat en l’aprenentatge, concretament de la lectura i l’escriptura així com també com sentiments d’inseguretat, baixa autoestima i actitud negativa per anar a l’escola.
Us comento una mica com va anar l’entrevista inicial amb els pares de la nena per tal que us pugueu fer una idea de les característiques d’aquesta des que era petita. A més, és una eina fonamental per iniciar el diagnòstic i informació necessària abans de iniciar-nos en la passació de tests psicomètrics.
Dades personals:
Pare: 42 anys, és comercial.
Mare: 42 anys, és netejadora.
Noèlia: 9 anys (25 de desembre de 2001).
Municipi: Tortosa
(No afegim més dades per un tema de confidencialitat).
Antecedents i situació actual de la Noèlia en relació al procés d’aprenentatge
Els pares ens expliquen que la nena està escolaritzada al CEIP Cinta Curto, una escola pública del municipi de Tortosa. En l’actualitat la Noèlia està cursant 3er de primària tot i que va repetir 1er curs, per tant, la noia hauria d’estar cursant 4rt de primària si atenem a l’edat cronològica.
Els pares refereixen que el procés de l’ecto-escriptura de la Noèlia sempre ha estat lent. A més, afegeixen que el primer any d’escolarització (p-3), la nena encara no parlava i es feia entendre per senyals i gestos. La seva mestra del moment deia que no la podia entendre. Així doncs, fou derivada al CDIAP de Tortosa per tractament de logopèdia. Quan va fer sis anys, li van donar l’alta des d’aquest recurs (no atenen nens majors de 6 anys) i no li van donar més importància.
Mentre cursava 1er de primària la noia va assistir a un recurs de reforç escolar privat on la noia feia els deures de l’escola amb més nens, no disposava d’atenció individualitzada ni de diagnòstic. Refereixen que aquest recurs no va funcionar i la noia no evolucionava en positiu.
Comenten que la nena va començar a mostrar animadversió a l’escola i es negava a anar-hi, tot i així, a 2on de primària li van canviar la mestra i l’actitud de la noia vers als estudis va canviar.
Els pares expliquen que, a hores d’ara la nena encara mostra dificultats en la lectura, “s’enganxa” sovint, altera l’ordre de les lletres en les paraules i es posa nerviosa, sobretot si quan llegeix nota que l’estan escoltant (mostra inseguretat i dispersió, li costa estar atenta).
Expliquen també que la noia té memòria però no enraona per inseguretat a fer-ho malament (se’n adona de les seves dificultats) però no demana ajuda i si alguna cosa no l’entén no ho diu, “tinc por a equivocar-me”. Tot i així, té molta voluntat i es molt treballadora però li costa molt poder sortir-se’n amb les tasques acadèmiques diàries i fa esforços molt importants per tirar endavant atès que, tot i les dificultats acostuma a aprovar amb qualificació de notable.
La mestra volia derivar a la nena al psicopedagog de l’escola però ho va desestimar, sembla ser per que la noia es mostrava integrada i contenta a l’escola i molt involucrada amb els deures i els aprenentatges en general.
Les preferències de la noia:
- Li agrada la música i el ball.
- Realitza activitat extraescolar de handbol i li agrada molt l’educació física.
- Juga sovint a la Wii i a la Nintendo.
Actitud de la Noèlia
Els pares comenten que la noia acostuma a deixar-se “xafar” pels companys de la classe però llavors quan arriba a casa surten les dificultats. És una noia molt sensible que s’ho pren tot molt “ a pit” fins al punt d’ofendre’s quan, per exemple, algú critica l’actitud o renya a una companya de classe injustament.
La mare de la Noèlia explica que, des de l’escola estan molt contents amb la integració de la noia, té amigues i es relaciona adequadament tant amb el grup d’iguals com amb els adults de referència a l’escola.
Té molt clar el que està bé i el que està malament. És molt disciplinada, molt assenyada i obedient. Té un sentit de la justícia molt acusat, de fet, quan els pares li van explicar que els reis mags no existien es va enfadar molt i es va posar a plorar pel desengany i la decepció que li va suposar la noticia.
Actitud dels pares i implicació familiar
La implicació dels pares podem dir que és acceptable atès que sempre han estat atents a les necessitats de la seva filla, han seguit les recomanacions que s’han fet des de l’escola i des d’altres recursos com el CDIAP Tortosa i, a més, van buscar un recurs particular per tal que la seva filla pogués assistir a classes de reforç.
Cal dir per altra part que, ha estat només la mare la que ha acompanyat a la nena a les sessions per realitzar el diagnòstic, el pare només va assistir a l’última entrevista atès que era la sessió on vam realitzar la devolució de la informació i el diagnòstic concret de la Noèlia.
El pare comenta que ell s’enfada sovint amb la nena, n’és conscient però no sap fer-ho d’una altra manera. Sembla que, la mare tot i ser més pacient també acaba posant-se molt nerviosa amb la seva filla quan veuen que hi ha dificultats i també l’escridassa.
En aquesta sessió devolutiva no s’expliquen les diferents proves i tests psicomètrics que li hem passat a la seva filla sinó que, a més, es realitzen les orientacions necessàries per tal que prenguin consciència de tot allò que requereix la Noèlia per poder fer front a les tasques acadèmiques sent una nena dislèxica.
Tot i així, els pares es queden tranquils amb el diagnòstic però no decideixen iniciar amb la seva filla cap tipus d’intervenció psicopedagògica al nostre centre de teràpia i tractament educatiu.
No hay comentarios:
Publicar un comentario