Supòsits teòric del projecte amb alumnes en situació de risc social i hipoestimulats

Hem de tenir en compte que, les dificultats d’aprenentatge tenen un caràcter crònic, per tant, podem, esperar que els problemes siguin persistents en bona part dels subjectes que s’han identificat dificultats d’aprenentatge. Els tractaments ideats inicialment per als alumnes amb problemes també podrien ser adequats per a la resta d’alumnes per tant, aquesta és una conclusió que reforça la noció de normalitzar la resposta educativa en els alumnes amb dificultats d’aprenentatge.

Per treballar amb aquests nens és necessari un pensament estratègic que ha de ser flexible, sensible a les circumstàncies dels alumnes. És un tipus de pensament que condueix a l’elaboració de procediments oberts i no del tot estipulables. Requereix, com és lògic, un clima de col·laboració que permeti ajustaments constants.

La intervenció que realitzaré des del centre privat de pràctiques de psicopedagogia es regeix per l’enfocament teòric educacional-constructiu de la intervenció psicopedagògica i l’assessorament.

Hem de tenir en compte segons paraules de Monereo, C. I Solé. I que: El aprendizaje es un proceso interno de construcción del conocimiento que supone una reorganización de estructuras y esquemas cognitivos preexistentes en el aprendiz. El aprendiz es pues el motor del desarrollo.

El fet de conèixer allò que sap el subjecte és la condició fonamental per tal que el psicopedagog, a través del diàleg i el suport educatiu, pugui aconseguir negociar i compartir amb l’alumne, facilitant que aquest pugui construir relacions substancials i significatives entre els nous continguts i el bagatge previ, podriem definir-ho doncs com la zona de desenvolupament pròxim.

En relació amb els pares amb els que intervindré com a psicopedagoga es tracta d’establir un espai d’assessorament des d’una perspectiva de col·laboració i cooperació mútua, també sota l’enfocament constructivista. És a dir, el paper d’assessor psicopedagògic concentrant l’atenció en el fet de construir un context de col·laboració amb els pares i amb el context educatiu (escola, EAP...) on es pugui compartir el sentit de la meva intervenció. És per aquest motiu que els canals de comunicació amb els pares dels nens amb els que intervindré com també amb l’EAP Baix Ebre i els centres educatius als quals estan escolaritzats aquests subjectes són fluids amb coordinacions i entrevistes constants i sempre adequades a les necessitats de la intervenció amb el nen/jove.