Hola a tothom,

En aquest cas vull fer una aproximació al marc teòric més concret que hem de tenir en compte a l'hora d'intervenir psicopedagògicament amb els alumnes afectats per la Síndrome d'Asperger.

Així doncs, ja pogut veure que el supòsit teòric que regeix el meu projecte és des de l'enfocament educacional-constructivista però, existeix un marc teòric més concret i acotat que té a veure amb els alumnes SA.

El marc teòric que regeix la nostra intervenció amb la noia afectada per la Síndrome d’Asperger té a veure amb tres teories que expliquen la peculiar forma de pensar i comprendre el món que mostren aquests subjectes:

• Teoria de la ment.
• Teoria del dèficit de la funció executiva.
• Teoria de la disfunció en l’hemisferi dret.

En el cas que ens ocupa, el pla de treball i la intervenció que porto a terme amb l'Eulàlia es centra bàsicament en les limitacions que es troba a l'hora de portar a termes les activitats que li demanen des de l'Institut i la planificació de l'estudi.

Tots sabem que els alumnes SA i també l'Eulàlia, tenen grans dificultats per relacionar-se amb els altres atès que estan diagnosticats com a trastorn del desenvolupament, si més no, aquesta afectació no només té a veure amb les limitacions en les habilitats i les competències socials sinó que, a més, aquestes limitacions impregnen també el seu rendiment acadèmic i, limita i condiciona el seu aprenentatge.

Així doncs, de les tres teories que hem anomenat anteriorment, la que té a veure amb les limitacions dels SA per als aprenentatges és fonamentalment, la teoria del dèficit de la funció executiva.

Algunes de les implicacions pràctiques del dèficit en la funció executiva, que s'observen en el comportament diari de les persones amb SA, són les següents:

1. Dificultat en l'organització.
2. Dificultat per fer plans i després seguir-los.
3. Dificultats per començar i acabar una activitat.
4. Serioses limitacions a l'hora de prendre decisions.
5. manca de flexibilitat per a adoptar diferents perspectives sobre la mateixa situació en diferents moments (rigidesa mental).
6. Pobra resistència a la distracció i la interferència.
7. Pobra habilitat per a organitzar i manejar el temps.

Coneixent aquestes característiques, és evident la necessitat d'implementar un programa de tècniques d'estudi per tal d'ajudar a l'Eulàlia a millorar el seu aprenentatge i el rendiment acadèmic, tenint en compte que, aquests aspectes són els que més preocupen a la família i la mateixa jove.  

Veieu doncs que, ja hem iniciat aquest programa mitjançant alguns documents, qüestionaris... que us mostro al bloc per tal de treballar amb l'Eulàlia.